エイゴノミカタの英語の見方　２．「学校文法」に足りないもの　―　エイゴノミカタ

２．「学校文法」に足りないもの

以下の文章は2009年の夏に勤務校内の研究会のためにわたしが単独でまとめたものです。原題は『英語科がいま、とりくんでいること』でした。わたしが1999年度からつづけてきたとりくみが2007年度から英語科の新教科課程となり、そのとりくみについて報告しました。そのため、「英語科」のとりくみとして書きましたが、表わされている考え方や独特な用語はすべてわたしが発想したもので、それらを含めて教科課程に採用されているので、著わしたすべてが Kenneth I. Cowart のとりくみそのものです。念のため。

特定の名称を一部伏字としました。

(3)　「学校文法」に足りないもの

文法とは、

その言語体系において、語句と語句とがつながって文を作る時の法則
（『新明解国語辞典第五版』）

であるが、一般に学校で教えられている「文法」（これを「学校文法」という）をまなんでも、語句と語句とをつなげて文をつくることは生徒にとってむずかしいことのようである。これは、「学校文法」が真に「語句と語句とがつながって文を作る時の法則」になりえていないからだと推測する。

その点について、『2006年度●●●●●●●　●●●●●●　報告と提案』に次のような記述がある。

生徒はよく「文が書けない」という。その理由にあげるのが「どういう順番で書けばいいのかわからない」と「単語がわからない」ということばである。

注目すべきは理由の前者である。やはり、「学校文法」をまなんだだけでは、語句と語句とをつなげて文をつくることはむずかしいのである。そして、彼らは、書けるようになるためには「どういう順番で書けばいいのか」をまなぶ必要がある、といっているのである。

(4)　まずは〈文のくみたて〉を

次の３つの文をご覧いただきたい。

ア） I ran along a river for a while.
イ） It is getting dark around here.
ウ） We have known the importance of the early years of a child's life.

従来の「文法」では、その違いに着目する。それぞれ上から「過去時制」、「現在進行相」、「現在完了相」が用いられている。しかし、３文はある点で共通している。それは〈くみたて〉だ。語句と語句とが次のようにつながっている。

その後に続く要素まで含めれば、次のように示すことができる。

どの文にも共通しているという意味で、この〈くみたて〉は上記の違いよりも上位に位置すべき学習内容ではないだろうか。そして、なにより、生徒が求めている「順番」そのものである。中学において英語をある程度まなんでいる高校生は、「どういう順番で書けばいいのか」を示す〈文のくみたて〉をまずはしっかり学習すべきではないだろうか。

大津由紀雄も、文法をまなぶ必要性を説いたうえで、次のように語っている。

では、英文法を学ぶにあたって一番大切なことは、何なのでしょう。

それは、文の構造、つまり、成り立ちをしっかりと把握することです。〈中略〉特に、英語では語順が重要な役割を果たすからです。（大津　2007）^６

ついでながら、生徒に提示する〈文のくみたて〉は２つだけである。①以外のもうひとつは次のとおりだ。